3.+Necesidad+de+atención+a+la+diversidad+en+el+aula

La integración y atención a la diversidad en el ámbito educativo consiste en la adaptación de la organización del aula y del centro a las condiciones que presenta el alumno.Pero la escuela no debe entender esta medida como algo excepcional, sino como algo necesario para el desarrollo educativo del alumno. Se debe entender como un conjunto de tareas que pretenden atender a las necesidades educativas especiales y que deben ponerse en práctica en el aula.

Por lo tanto, se entiende por diversidad todas aquellas características excepcionales, de parte del alumnado, que impiden llevar a cabo una educación en el aula, igual para todos. Para atender a tal diversidad, el profesor debe llevar a cabo una serie de proyectos y seguimientos que permitan una mejor convivencia entre la educación orientada a la diversidad y la educación ordinaria. La educación adaptada a las necesidades de cada niño tiene un marcado carácter preventivo y compensador, puesto que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo personal y social de las personas.

A lo largo de los años, la educación en el aula ha llegado a niveles de población cada vez más amplios; niveles a los que antes no conseguía llegar debido al desarrollo social de su momento. Y es precisamente esto, lo que provoca la existencia de una mayor diversidad en la escuela, ya que la educación llega a niños de situaciones sociales totalmente distintas, con un desarrollo de las capacidades a distintos niveles, con diversidad de necesidades, motivaciones, etc.



Durante muchos años, la escuela tradicional ha tenido como base de su enseñanza evaluar a los niños por sus competencias en dos áreas muy específicas del conocimiento: el área del lenguaje y de la lógica matemática. Esto ha causado que muchos niños queden fuera de los rangos aceptables.  Sin embargo, el psicólogo Howard Gardner, lanza la propuesta de “las inteligencias múltiples”, en la que plantea que la inteligencia es un potencial biopsicosocial que se manifiesta en la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos a una o más culturas.

Lo importante de esta definición es que nos permite ver que no sólo las personas que son buenas a nivel de lenguaje y lógica matemática son inteligentes, sino que existen diferentes tipos de inteligencia. Anteriormente, una persona que era buena para la música, la danza, el teatro era denominada como "talentosa", pero cuando se iba a medir su coeficiente intelectual su “talento” no era tenido en cuenta. Gardner estudia esos denominados talentos y descubre que más que talentos son tipos de inteligencia, esto gracias a estudios realizados desde la neuropsicología, la inteligencia artificial y estudiando las personas con diferentes discapacidades.

 Por ejemplo, ver la discapacidad cognitiva a través del concepto de inteligencia planteada por Gardner, es ampliar las posibilidades del individuo a desarrollarse en la sociedad, ya que al conocer una población de niños discapacitados encontramos que sus mayores dificultades se encuentran en los dos primeros tipos de inteligencia, la lingüística y la lógico matemática. Sin embargo en los otros tipos de inteligencia se presentan grandes habilidades. De todos modos, no se puede olvidar que al no contar con la habilidad lingüística ni matemática el aprendizaje se dificulta, lo que no quiere decir que con un adecuado manejo no se pueda desarrollar. Es evidente la capacidad que tienen los niños con discapacidad para la inteligencia cinestésico corporal y la inteligencia musical, por esto estas áreas deben ser reforzadas en el trabajo diario del aula, ya que es la puerta de entrada para desarrollar mayores habilidades en los niños en la expresión y producción del lenguaje. Implementar, por tanto, un programa de inteligencias múltiples dentro del aula trae grandes ventajas a los niños con discapacidad, porque les permitirá explorar formas alternativas de obtener conocimiento, favorece su autoestima y autoconfianza, al sentir que hay actividades que pueden realizar en forma adecuada, tales como por ejmplo, interpretar un instrumento o una melodía; se produce una mayor motivación a asistir a clase, disminuye el cansancio institucional, tanto por parte de los docentes que también desarrollan creativamente sus inteligencias, como del alumno, que verá valorada su habilidad.